Alfabetización financiera y expectativas en jóvenes universitarios de la UABC: análisis comparativo por área de conocimiento
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Resumen
La alfabetización financiera en estudiantes universitarios trasciende el conocimiento técnico; incluye comportamientos, actitudes y decisiones influenciadas por el contexto académico, emocional y cognitivo. Este estudio analiza la influencia de los sesgos cognitivos y las emociones en la alfabetización financiera y en las expectativas de futuro de estudiantes universitarios, considerando su área de conocimiento como variable estructural. Se aplicó un Experimento Controlado Aleatorizado (ECA) con estudiantes de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), campus Tijuana, distribuidos en tres grupos: control, exposición a contenido educativo objetivo, y exposición a contenido emocional. Para estimar los efectos de las intervenciones y comparar diferencias entre grupos por área de conocimiento, se utilizó un Análisis de Varianza (ANOVA) para comparar medias entre varios grupos y determinar si las diferencias observadas son estadísticamente significativas. Los resultados indican que la alfabetización financiera universitaria no es homogénea y que las dimensiones de conocimiento financiero y sesgos cognitivos son las más sensibles a la formación académica. Los hallazgos indican que la formación académica condiciona no sólo el acceso al conocimiento financiero, sino también la forma en que los estudiantes interpretan y proyectan su bienestar económico. Aunque la influencia de factores psicológicos es limitada, su interacción con el contexto disciplinar ofrece elementos clave para diseñar estrategias educativas más efectivas y adaptadas a las características de los estudiantes universitarios.
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