Financial literacy and expectations in college youth from the UABC: a comparative analysis by area of knowledge
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Abstract
Financial literacy among university students transcends technical knowledge; it also encompasses behaviors, attitudes, and decision-making influenced by academic, emotional, and cognitive contexts. This study analyzes the influence of cognitive biases and emotions on financial literacy and on the future expectations of university students, considering their field of study as a structural variable. A Randomized Controlled Trial (RCT) was conducted with students from the Universidad Autónoma de Baja California (UABC), Tijuana campus, divided into three groups: control, exposure to objective educational content, and exposure to emotional content. To estimate the effects of the interventions and to compare differences between groups by field of study, an Analysis of Variance (ANOVA) was employed to compare the means across several groups and determine whether the observed differences are statistically significant. The results indicate that financial literacy among university students is not homogeneous, and that the dimensions of financial knowledge and cognitive biases are the most sensitive to academic training. The findings suggest that academic formation not only conditions access to financial knowledge but also shapes the way students interpret and project their economic well-being. Although the influence of psychological factors is limited, their interaction with disciplinary contexts provides key insights for designing more effective educational strategies tailored to the characteristics of university students.
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